Psihologie si psihoterapie

Ceea ce trebuie să fie introdus în circuitul ca inexplicabil în chtobyoblegchit subiect explică diferențele individuale în comportament, lipsa de omogenitate în ceea ce privește astfel de situații și vovremeni stabilitate? Pentru a face acest lucru, diferite concepte implicate, oboznachavshieraznogo fel de dispozitii, cum ar fi trăsăturile de personalitate, atitudini, credințe, interese, abilități, trăsături de temperament și mult drugoe.Vozmem, de exemplu, capacitatea specifică numit kognitivnoystrukturirovannostyu (O. Harvey, D. Hunt, H. Schroder, 1961 H. Schroder, M. Pilot, S. Stenfert, 1967). Aceasta cauzează procesabilitatea individualnyerazlichiya de informații, și anume: 1) kakomuchislu informații de măsurare se analizează (diferențiere) -2), gradul de gradație al fiecăreia dintre scala de măsurare (discrimina) și 3) organizarea și continuitatea structurii multidimensională rezultat (integrare). Deci, oamenii cu stereotip scăzut strukturirovannostyudeystvuyut cognitive, nu sunt în măsură să fie reconstruite în mod flexibil la novyetrebovaniya situație predispuse la generalizări, de multe ori okazyvayutsyazavisimymi de circumstanțe externe, și așa mai departe. D. Introducerea de constructe, cum ar fi structurarea cognitivă, desigur, evidențiată notonly despre individotsentristskoy, dar, de asemenea, despre interacționistă traktovke.Ved determină comportamentul „capacitatea de a pererabotkeinformatsii“ real este rezultatul dependenței bilaterale „strukturirovannostiko Sistemul gnitivnoy „subiect și siyumomentnoy“ complexitate okruzhayuschegomira. " "În cazul în care complică situația persoanelor cu prelucrarea de informații de mare ritm kognitivnoystrukturirovannostyu va vozrastatbystree decat persoanele cu strukturirovannostyu.Pervye cognitiv mai mic va fi capabil să facă față cu o situație dificilă, înainte de capacitatea de a procesa informații chemih va scădea sau epuizat"(N. Krohne, 1977).
Astfel de încercări de a explica comportamentul care emană de abilitățile, atitudinile (I. Ajzen, M. Fishbein, 1977), interesul și așa mai departe. N., în etoyknige nu vor fi luate în considerare, cel puțin de la sine. Vmestoetogo analizează o clasă largă de abordări privlekavshihsyas cele mai vechi timpuri pentru a explica comportamentul, diferențele în special egoindividualnyh și obosnuemoypredposylkoy unite destul de simplu: comportamentul este direcționat așteptările, estimările predpolagaemyhrezultatov acțiunile lor și consecințele lor mai îndepărtate. Importanța acestui subiect la aceleași atribute la consecințe, determinat dispunerea valorii prisuschimiemu, care de multe ori se referă la cuvântul „motivație“.
Termenul „motiv“, în acest caz, include noțiuni cum ar fi nevoie, agitare, înclinare, înclinație, aspirație și altele asemenea. D. Atunci când toate nuanțele de razlichiyahv semnificația acestor termeni indică „dinamică“ acțiuni momentnapravlennosti cu privire la starea țintă specific kotoryenezavisimo specificitatea lor întotdeauna Acesta conține momente evaluative care subiectul caută să le atingă, indiferent cât de diverse sredstvai fata de aceasta au fost orice. Cu această înțelegere, putem presupune că motivul este definit într-o astfel de relație de stat țintă „individ-mediu“, care, în sine (cel puțin în acest moment) zhelatelneeili de stat în mod satisfăcător prezent. Din această foarte obschegopredstavleniya poate obține o serie de consecințe ale utilizării conceptelor de „motiv“ și „motivație“ în explicarea comportamentului sau cel puțin pentru a izola unele dintre problemele psihologice de bază issledovaniyamotivatsii. Dacă ați înțeles cum să tune starea țintă relație vramkah „individ-mediu“ dorit, apoi, pe această bază, poate fi nametitosnovnye probleme psihologia motivației.
1. Există mai multe motivații diferite, există clase de soderzhatelnoekvivalentnyh relație „individ-mediu“. Aceste clase mozhnorazgranichit bazate pe caracteristica statelor-țintă stremleniek care este adesea vazut in oameni. (Împreună cu motivele tselevymisostoyaniyami dorite în unele relație „individ-mediu“ poate fi definit de către stat pentru a evita.) Această sluchaemy care se ocupă cu problema clasificării conținutului de motive, compilarea lista lor.
2. Motivele sunt formate în procesul de dezvoltare individuală ca o dispoziție otnositelnoustoychivye estimată. Trebuie să aflăm cu privire la oportunitățile osnovaniikakih și efectele de activare ale mediului apar motive individualnyerazlichiya, precum și pentru a afla posibilitatea de a schimba motivovputem vizate de intervenție. În acest caz, vom imeemdelo cu problema dezvoltării și a schimbării de motive.
3. Oamenii diferă în manifestările lor individuale (natura și puterea) diverse motive. Diferite persoane pot avea diferite ierarhiimotivov. În acest caz, ne confruntăm cu problema de măsurare a motivelor.
4. Comportamentul uman la un moment dat motiviruetsyane oricare sau toate posibilele motive sale, precum și cele ale vysokihmotivov în ierarhia (de ex., E. dintre cele mai puternice), care la dannyhusloviyah aproape toate asociate cu perspectiva de a realiza sootvetstvuyuschegotselevogo de stat sau, dimpotrivă, a căror realizare postavlenopod îndoială. Acest motiv este activat, ea devine efectivă. (În același timp, poate fi activat de alte motive, sopodchinennyeemu sau stau cu el în conflict. Dar, de dragul pobochnymimotivami simplitate vom ignora.) În acest caz, ne confruntăm cu problemoyaktualizatsii motiv t. E. Problema alocării de condiții situaționale, ceea ce duce la o astfel de actualizare.
5. Tema rămâne în vigoare, t. E. este implicat în motivarea comportamentului, atâta timp cât nici statul țintă este atins sootvetstvuyuschegootnosheniya „mediu individual“ sau individ nu vin la acestea, condițiile de naskolkopozvolyat situația sau starea țintă nu perestanetugrozhayusche despărțit, sau modifica termenii situația nu este motiv sdelayutdrugoy mai urgentă ca urmare a care acesta din urmă aktiviruetsyai devine dominantă. Acțiunea ca un motiv, de multe ori preryvaetsyado atinge starea dorită sau se descompune în razbrosannyevo cu fracțiune de normă, în acest din urmă caz, este de obicei mai târziu opredelennoevremya reia. Aici ne confruntăm cu problema comportamentului fluxului de vydeleniyav acționează adesea, de ex., E. Problema schimbării de motivație, CV-ul, sau aftereffect a avut loc deja motivație.
6. Motivația de a motiv specific de acțiune desemnat ca motivatsiya.Motivatsiya conceput ca un proces de selectare între diferite vozmozhnymideystviyami, proces, efectul de reglementare, de ghidare de pe dostizheniespetsificheskih pentru orientarea acestui motiv și țintă statele podderzhivayuschiyetu. Pe scurt: motivația explică tselenapravlennostdeystviya. În acest caz, avem de-a face cu problema de activitate intenționată motivație kakobschey și, în cazuri speciale, cu problemoymotivatsionnogo conflict între obiective diferite.
7. Motivația nu este cu siguranta un singur proces, ravnomernoot începe să termine pătrunzând act comportamental. Mai degrabă, este alcătuită din procese eterogene, realizarea funcției fazelor individuale samoregulyatsiina act comportamental, în special înainte și acțiunea poslevypolneniya. Deci, inițial procesul lucrărilor de cântărire de acțiune vozmozhnyhiskhodov, evaluarea consecințelor acestora. În acest caz, cu analitic reconstrucție mystalkivaemsya motivație problemă cherezgipoteticheskie procesele de autoreglare intermediare harakterizuyuschieotdelnye acțiunii de curgere a fazei.
8. Activități motivat, t. E. Tselimotiva își propune să realizeze, dar nu trebuie confundat cu motivația. Deyatelnostskladyvaetsya componentelor individuale funcționale, percepție, gândire, învățare, reproducerea cunoștințelor, vorbire, sau activitatea motorie, și ei au propriile lor acumulate în cursul vieții o capacitate de rezervă (competențe, experiență, cunoștințe), care se ocupă cu psihologia motivației nu le-a lua de la sine. Motivația depinde de modul în care și în care o varietate de napravleniibudut capacității funcționale utilizate. Motivatsieytakzhe explică alegerea între diferite acțiuni posibile între diferitele opțiuni și posibila soderzhaniyamimyshleniya percepției, în plus, aceasta se datorează acțiunii selectate intensitate și persistență vosuschestvlenii și atingerea rezultatov.V sale acest caz, ne confruntăm cu problema vliyaniymotivatsii diversității privind comportamentul observat și rezultatele sale.

Unele restricții și adăugarea

Acestea sunt pe scurt opt probleme-cheie, descoperi că motivația pytaetsyapsihologiya și că avem de a face cu dalee.Kak fi diferite pot arata, nu a formulat nici a introdus, indiferent de cât de complicat istoria lor și cât de puternic raskhozhdeniyamni adus căutarea lor teoretice pentru soluții în psihologie pentru a etimvosmi probleme pot reduce toate eforturile în acest domeniu issledovaniy.Neobhodimo fac, de asemenea, unele adăugiri și predosterezheniya.Pervoe. Am ales metoda de prezentare, cum ar fi adoptarea relației concepte kachestveobyasnitelnyh „individ-mediu“ sau imotivatsii motiv, chiar și conceptele noastre teoretice, cum ar fi constanța motive care vizează starea țintă, situația de activare obih și impactul asupra acțiunii de volatil proces, pe termen scurt de motivație în nici un fel va fi toti cercetatorii motivație edinodushnoprinyaty. Cu toate acestea, prezentarea namisposob ales a conceptelor noastre teoretice sformulirovanydostatochno, în general, în plus, opt probleme majore destul de chetkootdeleny unul de altul și pot cu ușurință se referă la alții sposobamiizlozheniya și alte concepte teoretice, fără a pierde prietom lor specificitate. O parte din afacere este pur și simplu alegerea terminologii.Analogichnoe explicație poate fi făcută în alte motive ponyatiyah.Vmesto poate vorbi despre nevoile sau plantele, vmestomotivatsii pe atracție direcțională și să se concentreze povedeniyamozhno la fermă ca în teoria clasică a învățării, relațiile horoshoosvoennym „stimul reacție. " Puteți da chiar și până noțiunile de „motiv“ și „motivație“ și a pus în fundație, așa cum o face Kelly (G. Kelly, 1955, 1958), „sistem de construcții cu caracter personal.“ Problemyostayutsya, în esență, același lucru, schimbarea doar câteva abordări pentru a ihresheniyu. În al doilea rând. Folosit teoreticheskiepredstavleniya forma de prezentare și nu este mai mare (dar nu mai mic) decât osmysleniyaproblem metoda cea desemnată și desemnată în acțiune naivă și nauchnyhobyasneniyah comun cuvântul „motivație“.
Ele reprezintă ceva fictiv, obyasnitelnuyutsennost lor științifică încă trebuie să identifice și să dovedească. Aceste vosempunktov mai degrabă conțin ceea ce trebuie să fie explicate, și Neto, care pretinde a fi ea însăși o explicație. Același lucru este valabil pentru toate definitsiymotivatsii: ele descriu o problemă care are nevoie de explicații, nasul nu explică nimic. Acest lucru este bine ilustrat de exemplul perechisleniyaproblem: „... ca apare un comportament, este prevăzut energic, sprijinit, ghidat și oprește tipul subektivnyereaktsii apar în organism, în timp ce toate acestea se realizează“ (M.Jones, 1955, R. VII). După cum vom vedea, conceptul trudnostsostoit care motiv și motivația (sau echivalentul lor) napryamuyunenablyudaemy și, prin urmare, nu sunt disponibile în mod direct poznaniyu.V ca concepte explicative care sunt gipoteticheskimikonstruktami. Este necesar să se demonstreze empiric că ispolzovanieetih construiește fructuos. Acest lucru necesită metodologicheskiepredposylki speciale și construcții experimentale.
În al treilea rând. Valoarea pe care a fost atribuită sau că această problemă vzglyadamna schimbat semnificativ în timp. Dacă, de exemplu, la începutul psihologiei, interese de motivare au fost clasificarea în principal sosredotochenyna de motive, dar acum este considerat a fi foarte fructuoasă și este considerată izolarea aprofundată adecvată a individuale motiva.Primenitelno cu privire la motivele specifice o mulțime de probleme atenție privlekaetsedmaya, și anume analiza protsessovsamoregulyatsii motivațional medierea.
În al patrulea rând. Nu numai pe problemele selectate, dar, de asemenea, urovnyui diferențierea abordărilor teoretice și metodologice psihologiyamotivatsii și la această zi este destul de diversă și raznorodnuyukartinu. Mulți cercetători nu merg dincolo de pur opisatelnogourovnya, frica de a expune constructe teoretice empirismul pericol razbitsyaob, abordare atât de fragmentată a psihologicheskomuissledovaniyu motivația este mai degrabă o regulă decât o excepție.

Cercul vicios în utilizarea conceptului de motivație

Descriptive, explicative, utilizarea conceptelor de motivație Motiwala cel mai clar poate fi demonstrată în comportamentul direcționat-obiectiv comun-problemă primereshestoy. Este ușor de a arăta modul în care stoarce de descrierile fenomenelor comportamentale observate posuti identificat cu explicația lor, care se închide opredeleniyaetih concepte într-un cerc vicios.
Dacă la începutul cercetării științifice și în discursul de zi cu zi de astăzi, conceptul unui motiv conștient menit să impulsioneze acțiune, planul refleksiyuego, apoi mai târziu de către profesioniștii această înțelegere otkazalis.Ved acțiune este motivată, în ceea ce privește concentrarea acesteia, nici măcar însoțită de intenție conștientă sau dazhekogda subiect în general, este greu de imaginat orice intenție. Dolzhnosuschestvovat ceva care vă permite să alegeți între diferite variantamideystviya „declanșatoare“ de acțiune direcționează, reglementează și dovoditego până la sfârșit, și apoi începe o nouă secvență de acțiuni, care din nou poate fi văzut deja alte tselenapravlennost.Eto ceva numit până la doar motivație (nu motivul) - un termen folosit în principal pentru secvența de explicat povedencheskihaktov care vizează un obiectiv specific, care este în condiții de numerar zavisimostiot pot fi realizate destul de diferite n tyami.Tselenapravlennostpovedeniya deosebit de frapant atunci când același chelovekpytaetsya atinge același obiectiv al unui complet diferit sposobami.V atunci când o încercare directă de a atinge obiectivul unei bariere natalkivaetsyana ales o alta, uneori, calea ocolită. Astfel, complet diferite moduri de acțiune poate detecta o TLI aceeași focalizare (motivație). Brunswick (E. Brunswik, 1952-1956) a numit equifinal și ilustrat-o pe lentile modelul taknazyvaemoy, dezvoltând astfel un model probabilistic, care permite prezența datelor de observare este de acțiuni extrem de raznoobraznyhposledovatelnostey definesc orientate concentrarea lor clară ekvifinalnost.Odnakootozhdestvlenie cu motivația încă nichegone explică motivația și rămâne o problemă. Nimic nu menyaetsya încerca să interpreteze motivația, T. Comportamentul scop E. Harakternablyudaemogo, prin atribuirea motivului subiectului. motivația Podobnoevyvedenie unui anumit motiv este inutil aparență de explicații, sau, cum se spune, vor suferi oshibkoyporochnogo cerc. Noi da numele comportamentul observat și cred că acest titlu conține esența ei cel mai intim. În deystvitelnostizhe notam doar faptele specifice ale acțiunii observate, și anume faptul de concentrarea acesteia.
O astfel de pseudoexplanation foarte des găsite în limba psihologicheskomobydennom. Un copil joacă pentru că el are „joc potrebnostv“, oameni salvați pentru că au un „motiv de cumpătare“, care este angajat în muncă și în timpul liber, pentru că negovysokaya „motivația realizare“, și așa mai departe. D. consideraţii similare neimeyut nici o valoare științifică, este un simplu joc de cuvinte, kotorayaopredelyaetsya dorința oamenilor de a reduce fenomenele observate la konechnymprichinam. Cu toate acestea, pentru a concluziona din aceasta că toți suntem obsedati de „motivomobyasneniya“, apoi din nou pentru a cădea în cercul vicios.
Abordarea științifică a psihologia motivației pentru o lungă perioadă de timp, de asemenea, nuzhdalsyav eliberați din cercul vicios al pseudoexplanation: tselenapravlennoepovedenie a declarat motivat, dar motivația a fost redusă klezhaschemu se bazează pe motivul. Întrebarea este: de ce ar trebui să segodnyaesche folosit conceptul de „motiv“ și „motivație“? Faptul este concepte chtoeto dobândesc o valoare explicativă, dacă le-am nachinaemotnositsya constructe ipotetice și cerințele vypolnyaemvse care a urmat.

Fig. 1. Modelul Pinza Brunswick care ilustrează atât nazyvaemuyuekvifinapnost care exprimă concentreze povedeniyaSovershenno diferite moduri și mijloace. observăm că în acțiunile protsesseosuschestvleniya poate duce la același obiectiv.

Motives și motivație ca constructe ipotetice

De fapt, nici o motivație nu există. Aceasta, formulări probabil încurcat necesară o clarificare într-o dublă. În primul rând, după cum sa menționat deja, motivele nu sunt observabile în mod direct, și nu pot fi reprezentate ca etomsmysle fapte deystvitelnosti.Vo În al doilea rând, ele nu sunt fapte în sensul de obiecte reale, accesibile observația noastră directă. Ele sunt condiționate, oblegchayuschieponimanie construcții auxiliare ale gândirii noastre, sau empirismului govoryayazykom, constructe ipotetice. (Noi nu urmați zdesvvedennomu macro-Korkodaylom și Bel discriminare peremennyhi intermediare constructe ipotetice [K. MakCorquodale, P. Meehl, 1948)
construct Ipotetic este condiționată, pentru Tolmenu- variabilă „intermediare“, care poate fi introdusă într-o sursă deystviyamezhdu diagrama explicație a situațiilor observate și fenomenele circumstanțe posleduyuschiminablyudaemymi în comportamentul.
construct Ipotetic nu poate fi inventat și lumea pomestitv arbitrară. Dacă vrem să folosim termenul „motivul“ ca gipoteticheskogokonstrukta, trebuie mai întâi să se stabilească în ce condiții spetsificheskihiskhodnyh lucrări cu motive, și apoi determină kakieiz observate după efectele comportamentului produs imennomotivami. Astfel, în învățarea studiile la animale sa dovedit plodotvornymvvedenie ca motivatsionnogoponyatiya „nevoie“ construct ipotetic. De exemplu, nevoia este explicat zavisimostmezhdu privarea de hrană pentru animale de până la experiment și egouspehami în procesul de învățare. Cu privarea mai îndelungată a alimentelor zhivotnyedelali mai puține erori, mai rapid, a alergat la locul de hrănire și așa mai departe. P.Primer psihologia umană poate împrumuta de la issledovaniytak numit motiv de realizare. Condițiile inițiale trebuie să predostavlyatsubektu oportunități pentru activități, rezultatele pe care le atribuite însuși, mai degrabă decât mogby pură șansă, și ar putea evalua abilitățile lor stepenispolzovaniya. Pentru a demonstra realizare motiv, adică. e. a existat o corelație cu performanța scalei abilităților lor, sarcina nu ar trebui să fie prea dificil și nu prea ușor. Etotvyvod a fost făcută pe baza manifestărilor externe ale activității ca eforturile și perseverența în obținerea de rezultate bune.
Dar pentru introducerea unui construct ipotetic a fost justificată, este necesar, împreună cu originalul ( „antecedent“) condiții spetsifitsirovattakzhe efecte ulterioare în comportamentul observat, și anume set care trebuie să fie urmat. Deci, dacă utilizați din nou motiv primeroms pentru a realiza, este necesar să se stabilească faptul că motivul chelovekavyrazhenny pentru a realiza este să apară în activitățile predpochteniitakoy (el a fost o face mai mult și mai greu), kotorayane prea ușor, nu prea tare, iar rezultatul este bolshezavisit din propria sa dexteritate, decât din cauza .
Din acest exemplu se poate observa că valoarea cognitivă gipoteticheskogokonstrukta este determinată de nimic mai mult decât locul lui. promezhutochnoepolozhenie sa între situația de referință individualnymiosobennostyami subiect, pe de o parte, și acțiunea avansarea pe de altă parte, se poate explica secvențial ryadpokazateley observate. Conceptul de motiv are locul său în legăturile setinablyudaemyh generale ale „dacă ... atunci ...“. procese (ipotetice sau rezultatele acestora ipotetice) care explică relațiile complexe „dacă ... atunci ...“ ne confruntăm cu o anumită povedencheskoysituatsii, de obicei (așa cum sa sugerat mai sus), numită motivație, și caracteristicile individuale ale unui proces ipotetic - motivare .
Dar conceptul de motiv va fi fructuoasă dacă permite predskazati detecta comunicare necunoscută „dacă ... atunci ...“. În rezultateissledovatel poate dezvălui (și acest lucru este deja făcut) mai multe relații plotnuyuset „dacă ... atunci ...“, care, în cele din urmă face construct raschlenitiznachalno holistică a „motiv“ pentru un privat, svyazannyedrug alte constructe. O astfel de subdiviziune permite o mai bună pentru acțiuni de focalizare obyasnitosobennosti ale individului, sau mai degrabă predskazat.Tak lor astăzi motivul pentru a realiza o serie de procese cognitive nazyvaemyhpromezhutochnyh atât de distins, ceea ce reprezintă, de asemenea, constructe soboygipoteticheskie. Ca astfel de procese cognitive intermediare sunt personale în natură, de ex., E. Furnizarea de informații despre individualnyhrazlichiyah, ei vin ca parte a conceptului de motiv.

Distribuiți pe rețelele sociale:

înrudit