Bazele neurofiziologice ale creierului capacitatea de a învăța. Factorii negativi ai mediului și educație

Dezvoltare - este un complex cu multiple fațete Process- se reduce la o modificare continuă a structurilor și a sistemelor funcționale ale creierului, in functie de varsta. Cu toate acestea, dezvoltarea este inegală, din cauza importanței diferite FS pentru etapele individuale de dezvoltare. Astfel, înainte de nașterea FS importante care furnizează respirație, circulația sângelui și trophism. Și PS, oferind mișcare voluntară (tractul piramidal), mielinizare completă până la sfârșitul primului an de viață și chiar mai târziu. Încă mai târziu mature sisteme care le furnizează.
Omul se naște fără cunoștințe, aptitudini, cu excepția congenitale. Programul genetic în condiții adecvate prevede formarea de o varietate de funcții, inclusiv - functiile superioare ale creierului (Navy): cunoștințele, aptitudinile și experiența. Pentru a dobândi cunoștințe, aptitudini și abilități, copilul este eliberat prin natura este cea mai lungă perioadă a copilăriei. Seria evolutiva a perioadei copilariei umane, cea mai extinsă. Educația și formarea sunt esențiale pentru dezvoltarea mentală a copilului, precum și formarea de înaltă calitate marina este posibilă numai cu imitație, în contact cu oameni care au dezvoltat Marina, și primind de la ei informațiile relevante (cu corecție asimilate). Cu toate acestea, progresul în extinderea oportunităților de învățare și de educație.
În evoluția creierului evidențiat 2 direcții strategice cheie. Prima dintre acestea este organismul maxim predugotovannosti la condițiile viitoare de existență, care oferă un set mare de comportamente instinctuale înnăscute. Acest comportament caracteristic instinctiv, de exemplu, o insectă. Pentru caracteristica mamiferelor, împreună cu aceste forme, de cercetare, reacții de orientare, acesta din urmă ocupă spațiu de mai mult. Ele oferă învățare, prognoză probabilistă.
A doua direcție de evoluție - o creștere constantă a dimensiunii cortexul cerebral al creierului, care este baza de fixare experiența personală și furnizează proprietarul o mare varietate de comportamente, capacitatea de a lucra, de auto-îmbunătățire și perfecțiunea lumii.
Cele mai mari posibilități ale copilului la educație, determinat de departe cele ale oricărui alt reprezentant al lumii animale, asociate cu modificări structurale și funcționale ale sistemului nervos, mai presus de toate - creierul sub influența informațiilor obținute. Cu toate acestea, acest cadru implică un grad extrem de insolvabilitate, inadecvarea existenței și neputință independentă la prima etapă, după naștere. „Copilărie nervos sistem“ perioadă (termenul Skvortsov IA) este dată datoria omului este apoi să învețe totul, și de învățare de succes nu poate dobândi numai abilitățile complexe de comportament în situații diferite, dar, de asemenea, deschide oportunitatea pentru creativitate, previziune științifică. Programul de dezvoltare în condiții adecvate stabilite în codul genetic. Mobilul de gândire, creativitatea este nevoie de dezvoltarea și interacțiunea diferitelor răspunsuri comportamentale în abordarea emergente și în ce mai complexe pentru a se dezvolta, o probleme de viață copil mai mature.
Restul lumii animale este tânăr, care sunt capabili de viață independentă în termen de câteva săptămâni sau luni. Cu toate acestea, ca urmare a restructurării sistemului nervos cu achiziționarea de experiență în aceste animale este minimă.
Există tentația de a reduce perioada de formare, fac un început mai devreme de aceasta, pentru a crește intensitatea, ceea ce scurtează perioada copilăriei. Cu toate acestea, experimentele din afara convenționale, generat în ultimele decenii de experiență poate duce la rezultate negative. Copilul dezvolta roluri sociale viitoare în joc, imitarea adulți. Creierul lui nu se poate limita fluxul de informații redundante. Pe de o parte, fluxul bogat de informații, desigur, necesare pentru dezvoltarea copilului, inclusiv în stadiile incipiente - jocuri, cântece, povești, a demonstrat absența violenței, așa cum este cazul pe ecranele TV, monitoare sau aparate de înregistrare video, cuvinte dure.
Faptul că copilul vede literalmente și învață tot ceea ce se face în fața lui, și tot ce aude și crede că, odată ce se întâmplă acest lucru, atunci este în regulă, este permis. În același timp, a eliminat tabu - noțiuni sociale a ceea ce este posibil și ce absolut nu poate face ceea ce este bine și ce este rău (în ciuda relativitatea acestor categorii), precum și consecințele negative pentru individ și societate în ansamblu - sunt enorme: creșterea de agresiune, violență , dispreț pentru valorile umane, de viață și de sănătate, alcoolism, anestezie, și așa mai departe.
Pe de altă parte, excesul de informații poate duce la nevroza și întreruperi. Prezența tulburărilor compensate chiar reziduale în sistemul nervos și facilitează perturbările contribuie în final decompensare a curs anterior proces patologic favorabil. Prin urmare, în profesorii școlii de formare timpurie trebuie să ia în considerare particularitățile ale sferei psihice a copilului, clasele ar trebui să dureze nu mai mult de 20-30 minute, cu intermitente de comutare pe de joc, un stil diferit de divertisment. Supraîncărcarea elemente de joc de program, de asemenea, dăunătoare. Acesta este procesul de învățare, educația este extrem de complexă și de a recomanda orice inovații, întotdeauna cu o delicatesă specială.
Adeseori suntem martorii, ca unii autori tind să recomande propria lor experiență (fără mijloace rezultate incontestabile) pentru uz general (de exemplu, Nikitin, Porfiry Ivanov, Academicianul AA Mikulin, P. Bragg și altele). Din păcate, chiar și superficial atractive la prima vedere, scheme exotice nu se ridice în picioare la control, acestea se aplică la un număr limitat de persoane cu un anumit tip de mentalitate, sau nu se aplică deloc. În mod firesc, cu atât mai probabil ne vedem efectul placebo destul de clar sau absența oricăror realizări, chiar și daune directe din utilizarea unor astfel de sisteme.
Cu toate că un nou-născut este născut fără nici un fel de cunoștințe și competențe și toate pot și ar trebui să învețe în viitor, nepotrivit pentru a compara creierul cu o foaie curată, care, în viitor, cineva se va umple. Mult depinde de programele de dezvoltare individuale fixe genetic pentru punerea în aplicare a care, cu toate acestea, necesită anumite condiții, în primul rând - existența instruirii. Deja în uter se schimbă medula, care este în mare măsură individuală.
În general, atunci când un capabilități de clonare umană similitudine absolută ipotetică de copii va fi pur superficiale, și ansambluri ale creierului (și, în consecință, trăsături de caracter, caracteristici fiziologice, memorie, aptitudini și așa mai departe.) Vor fi pur individuale, astfel încât este imposibil de a crea un condiții complet identice pentru formare și dezvoltare persoană.
Există conceptul de „cadru biologic al personalității“, ceea ce presupune un program genetic și rezultatul realizării sale progresive a interacțiunii cu mediul. Parametrii biologici -. Un set de trasaturi de personalitate care reflectă abilitățile de temperament și mentale, și așa mai departe, dobândesc măsură ce se maturizează stabilitate.

„Personalitate biologică schelet“ reflectă caracteristicile activității creierului individului. Aceste caracteristici sunt genetic determinate, dar posibilitățile de implementare inerente a codului genetic, se produce cu grade diferite de completitudine și unele modificări. Factorii modificați sunt, în condițiile de dezvoltare intrauterină, factorii de mediu care acționează după naștere. În ciuda diversității extreme a acestor influențe, în programul genetic a pus bandă de fluctuație în curs de dezvoltare funcții. Această limită este desemnat ca viteza reacției. De exemplu, astfel de sisteme funcționale vizuale, auditive, motorii, pot varia considerabil în ratele de reacție. O persoană de la naștere are o ureche minunata pentru muzica, care poate fi, în funcție de condițiile de viață ale mai dezvoltate sau nu dezvoltate. Celălalt, în ciuda formării neobosit, este imposibil să se dezvolte pas absolut, prima prin natura. Astfel, un „schelet biologic“, într-o anumită măsură, determină conturul viitorului ansamblu numit persoana (inclusiv contururi marginale).
Întruchipările ratele individuale de reacție sunt sisteme funcționale relativ independente.
Creierul este obligat să se supună evoluția fiecărei persoane în cursul razvitiya- sale rezultatul său depinde de mai mulți factori (de dezvoltare a programului biologic, factori de mediu, și așa mai departe.). Rolul esențial al disponibilității de facilități pentru formare și educație, un nivel ridicat de cunoaștere totală, cultura totală a societății în care individul se dezvoltă. dezvoltarea umană individuală și dezvoltarea conștiinței sociale sunt interdependente. dezvoltarea de protecție a creierului este imposibilă fără activități sociale largi.
Pentru stăpânirea de cunoștințe și competențe, adică, pentru un om de învățare, analiza nevoilor de informații care vin în creier. El a completat activitatea sintetică a cortexului cerebral care evaluează informațiile primite și generate în procesul de rezumare forma cea mai adecvată de răspuns. Percepția informației începe cu receptorii săi care codifică, atunci se desfășoară la centrele de talamus optice si analizoare. Și la toate nivelurile există o selecție activă de informații importante în acest moment. Comunicarea între analizoarele generează o imagine integrală a unui obiect sau efecte: (. Temperatura, greutate, sunet, sunet și simboluri verbale, etc.) imagine vizuală, celelalte caracteristici. Aceste informații sunt depozitate în memorie și vă permite să clasifica, distinge, recunosc obiectul sau fenomenul în viitor. transfer de informații către domenii secundare sau terțiare în cortexul furnizează activitate analitică și sintetică mai sofisticate și capacitatea de a distinge un obiect subțire sau fenomen în mai multe caracteristici în formă de chuvstenno. Zonele asociative in neuronii convergente ale informațiilor de modalități diferite din diverse surse.

Un astfel de zone asociative - la intersecția dintre lobilor parietal, temporal și occipital ale creierului (aici neuronii primesc informații de la vizual, auditiv, analizoare de voce, centru de sensibilitate generală, etc ...). O alta - in lobilor frontali ( „centre de comportament social“) - activitatea lobilor frontali permite o comparație a stimulului curent cu urmele experiențelor trecute, este necesar să ne amintim și de procesele de redare, precum și pentru dezvoltarea unor acțiuni eficiente și adecvate. Lobii frontali au legături strânse cu regiunile emoție ale creierului, precum și alte sisteme extrapiramidale și cerebeloase, și sunt liberi să decidă cu privire la lansarea acțiunii programate.
Evoluțiile în procesul de formare și educație în ele însele servi ca o sursă de emoții pozitive pentru student și un stimulent pentru continuarea studiilor. Avariile în structura emotiogenic sferă încalcă mecanismele de învățare și educație, pentru a preveni concentrarea atenției asupra obiectului în studiu. Înfrângerea lobilor frontali, în special în perioada de început după naștere, întârzieri în încălcare gravă și dezvoltarea mentală.