Psihologie si psihoterapie

URL-

M.Grinfeld Abstracts Conferința privind umanizarea obrazovaniyaUniversitet abilitățile pedagogice Saint-Petersburg, în februarie 1996

În picioare, în prezent, ne-am întors înapoi în viitor, și se confruntă cu kproshlomu.I astfel formulat pentru noi înșine opredeleniegumanizma. Umanismul, înțelegem ca un nume de samyhrazlichnyh generalizat de multe ori se exclud reciproc, domeniile de idei umanitare care au apărut din liniina temporară diferite distanțe otnas, dar unite de o serie de caracteristici comune: opozitsionnostyuoruzhayuschih-le în timp și spațiu direcțiile gumanitarnoymysli și dorința de a acorda prioritate de îngrijire a mărfurilor este, oamenii / persoană. (desigur, amploarea a ceea ce era în curtea din timp, și modul în care "beneficiu"înțeleasă ca reprezentant al unui umanist "școală").
Datorită modificărilor din punct de vedere socio-culturale, în acest context spațial vremennomi ni se pare importantă interacțiunea gumanizatsiyasubekt subiect în educație. Noi predpolagaemrassmotret această problemă prin prisma metodologiei și programare tehnologiiNeyro-Lingvistica (NLP).
PNL are originea la mijlocul anilor '70, în Statele Unite ale Americii. PNL consideră că lyubayanauka, ideologie, teorie este singurul model (hartă) toydeystvitelnosti (teritoriu), pe care le descrie. Orice teorie, ideologie, direcția științifică reprezintă un bor stereotipovi ritualuri care operează cu succes în anumite contexte (sisteme) și nu are succes în altele.
Contextul NLP este procesele mentale interne, vneshnyayakommunikatsiya și subsistemele sale: pedagagika, comunicarea de afaceri, publicitate, artă, psihoterapie etc. NLP creează și încorporează modele care descriu în mod eficient și de a rezolva problemei în dannyhsistemah.
Noi credem că problemele cu umanizarea iskhodyatiz în mare măsură că credințele și practicile obișnuite sohnaniya nauchnogoi pedagogic în masă construit pe noțiunile de adevăr obektivnoyrealnosti și obiectiv, care este transformat uyutsya stereotipuri adesea inconștiente:
Există o realitate, un adevăr sau realitate este corectă, pravilnayaistina - este formulat în postulatele științifice, ideologicheskogonapravleniya pe care profesorul le consideră corecte.
Această realitate este un adevăr obiectiv (pentru toți, întotdeauna, în vsehkontekstah) și într-adevăr este real "teritoriu".
Toate celelalte realitate false, incorecte, nu grave, nu demn de atenție.
Copil obiectiv talentat, nu talentat, disciplinat nedisciplinat.
ni se pare, care afirmă că abordarea epistemologice"Cartea mea (student, conținut, forme de interacțiune, etc.) și au "teritoriu""La nivel macro (științific) și micro (subiect-subiect) stă în calea umanizare a educației.
La nivel macro, aceasta duce la faptul că predarea câmp realității subiect de pedagogie a fost înconjurat de un gard, și pedagogicheskimipriznayutsya științifice numai acele soluții care se găsesc în ea. Dar, ca și viața pokazvaet, multe probleme din interiorul gardului desyatiletiyamine găsi soluții eficiente.
La nivel micro este dificil să vorbim despre umanizare și obiectul subektnyhotnosheniyah atunci când "cheie" actori uita la mirskvoz de sticlă, în cazul în care literele mari și frumoase scrise:"Moyakarta este teritoriul reală, dar harta, în cel mai bun caz, natura erorii."
NLP-ul se bazează pe ideea că fiecare persoană are propriul său model de card, care este într-o anumită măsură, diferită de pe teritoriul kotoruyuona descrie. Harta o persoană este diferită de cardul drugogo.Vnutri cardul acolo, dar poate fi, de asemenea, seturi aranjate realnosteys proprietăți diferite, capacități și resurse (obektivnayarealnost doar unul dintre ei), care pot lăsa lucrurile pe primul loc, în funcție de sarcina pe care stă în fața omului, și context (sistem) în care este bine formulat. Pedagogicheskayatsel vedem în cărțile de expansiune toate subiectele pedagogicheskogovzaimodeystviya prin pedagogicheskogoprotsessa carte prisoedenenie un subiect la altul hartă, și crearea unei resurse la intersecția de stat a realității cu calitățile potrivite.
Acest lucru poate fi realizat în diferite moduri, folosind realitatea obiectivă pedagogic vzaimodeystviyakak, și prin intermediul unei realități vsyakoydrugoy fictive.
Este în această vedem abordarea PNL la problemele de umanizare obrazovaniya.My a se vedea misiunea noastră în ideologică, tehnologică, terminologicheskomobespechenii acest proces.
-La macro carduri de expansiune nivel al științei care nazyvaetsyapedagogikoy și introducerea conceptelor de hartă, teritoriul aksiomatikiNLP (cardul nu este egal cu teritoriul, harta nu este harta).
-La nivel micro recunoașterea faptului că placa nu este numai vrozhdennympravom, ci, de asemenea, proprietatea omului.
Acum ne întoarcem spre viitor. Ni se pare, Cho pendul de gândire socială în spațială și vremennomkontekste finalizează mișcarea sa în direcția persoanei și nachinaetsvoe a reveni la starea, și, prin urmare, punerea în aplicare a acestor viață mysleyv pare îndoielnic. cel oficial la, asta e, probabil, cel mai bine.